于師兄吧，好像是個矛盾綜合體，這話不是她說的，是其他老師和師兄師姐們說的。說是于師兄一方面對她似乎不太放心，另一方面一有重要問題最喜歡問她要她拿主意。

　　“是嗎？”楊主任不知道之前發生的事，回頭跟随于學賢的話問起謝同學，“你和你老師商量過了，把你們商量後的結果說來聽聽。”

　　說來于師兄是名技術大牛，肯定不會單純反對她外科生從外科角度來考慮問題，是希望她包括從内科出發更全面來考慮患者的病情，寄望她在内科實習後有所進步。對這點她是贊成的，因此剛才她聽從了于師兄的批評繼續進入思考。

　　低下頭，謝婉瑩的視線落回在患者的各項檢查指标上，反反複複地衡量。來内科實習，她是需要學會全面考量的思維方式。

　　其他人見她表現出未曾有過的沉靜，馮一聰和潘世華暗地裡為她捏了把汗，均沒想到這個病例或許會難倒他們班裡的女學霸。

　　楊主任的眼睛瞅着她臉上。院領導對實習期表現優異的醫學生會留意和特别觀察考察，可以說是對他們抱了非常大的期盼因而特殊對待。打從心裡，他希望謝婉瑩不要讓他失望。

　　領導臉上明明白白寫着的表情，讓江醫生和于學賢看着有一絲緊張了。江醫生對于學賢使去一記目光：瞧瞧你，幹嘛把她拉下水？

　　他不是把她拉下水，是提早于領導一步搶先說，好給學生台子下。楊主任進來後那雙眼神時不時瞟着的人是她，所以以為楊主任是來考他們嗎？不，楊主任是來考察實習生的，不然不會來的如此突兀出乎他們的意料。對他們的答案熟悉他們的楊主任先有預料，楊主任想要的是實習生的創新思路給老師的啟發。不要忘了人家是醫教科主任，本行是幹這個的。

　　楊主任作為全院帶教的領頭人很有經驗的，知道這個疑難病例很能考學生，剛好這病例需要有點創新思維。

　　領導直接點名問會變成直接上考題，帶教主動提起的話可以身為老師進行補充和提點。伸手拉過病人病曆，于學賢再翻了翻，想着怎麼給學生一點提示。

　　于師兄的動作謝婉瑩看見了。她的心頭忽然想起了姜師姐第一次給她介紹于師兄時說的話：于師兄是個很好的人。于師兄壓根兒不是個冷酷無情的人，雖然有時候脾氣暴躁了點。說實話，于師兄肯定比起譚老師傅老師他們暖。

　　“我想好了。”謝婉瑩對院領導道。

　　楊主任早就等着她了，點頭示意她：你說。

　　“我個人以為，如于老師之前說的，需要先判定患者是否屬于疾病爆發期。患者的各項指标顯示，白細胞計數高，皿細胞比容下降，皿沉加快。我們醫院内科對此有一套聯合用藥方式來控制急性期。急性症狀控制以後，再果斷采取外科治療方案排膿。如果外科不能把膿液盡可能全部排出，隻用藥物怕是過于艱難沒法達到目的。”